進入21世紀以來,隨著知識經濟的社會,越來越多的高人才素質的要求,除了專業,多注意知識獲取能力,會計電算化教學在高職會計專業教育質量起著非常重要的作用。通過教學實踐發現,舊的教學方法之前已經完全不能適應當前課程需求,深化高職教育,越來越多的強調創新和發展的教學模式,通過發展有效的教學模式,可以幫助學生有效地發揮自己的潛能,讓他們有機地結合了理論和實踐,以提高教學效率更高的職業課程。

一、 會計電算化實訓室課程的特點

會計電算化課程是一個復雜的過程,本課程要求學生不僅有一些基本的財務知識,,最好應該學習中級財務會計)后開放。也要求學生有一定的計算機操作能力。會計電算化課程具有強大的適用性和實用性,進一步發展的會計業務,使用電子計算機代替手工會計成為必然趨勢,因此學生必須由省統一考試,會計電算化初級證書,培訓學生成為單位會計電算化操作符,以滿足實際的需要會計電算化后盡快。課程的教學難點,會計電算化是初始化系統,每個會計系統初始化,學生的智力、能力的綜合操作。初始化是橋的手工會計,使會計電算化過渡,為了實現企業的持續經營假設,因此,必須考慮的問題,全面,和多個不能犯任何錯誤,保證會計電算化工作的順利實施。而學生因為他們沒有實際的工作經驗,熟悉會計業務是不夠的,計算機操作水平參差不齊,所以在教學中,教師應注意耐心的解釋和指導,培養學生的嚴謹、務實,誠實,耐心,專業品質。當然,我們也可以通過觀察發現,部分學校教學活動的單一性,只有學習積極性考試,有些無趣,沒有形成一個整體系統,會計電算化思維教育。在比較各種活動的學校,許多活動往往為教學活動,主要通過以學生的業余時間和休息時間為了發展,導致一些學生的阻力和不配合,使效果的活動。

第二,傳統的 會計電算化實訓室教學問題

在這個過程中教師教學的高職會計電算化已打了指揮官的角色和灌輸,學生完全處于被動狀態,沒有很好的知識融入自己,也不能很好學習知識的消化。如果你不能改變現狀的教學和學習的時間,后面的學生將學習越來越多的要求,最后完全失去了學習興趣,學生將無法掌握知識的細節很好,所以,學校是一個很大的影響。在整個教學過程中,教師更多的是讓學生成為課堂的主角,讓他們有主人的意識,學習主要靠自己,老師只是在學習的過程中可以幫助打開一個窗口快捷鍵、教學的關系是:我講,你聽;我問,你回答,我寫信給你,我給你。在提高科學素養的現代公民扮演重要的角色,更多的違反規定的標準會計電算化課程目標,高職院校和相反的[2]。這需要使用項目教學法,高職會計電算化對這本書的內容提供了實用的參考和檢查,可以幫助學生更好的理解這本書課外知識。生活學習建筑施工中會計電算化思維,不可避免的在至關重要的環節,應該得到我們的注意力都在會計電算化思維培訓和發展,將會被提升到一個更高的發展學習施工現場,結合物質的校園和真實情感的實踐、創新和發展建設的各種方式

第三,項目教學方法的應用在會計電算化教學改革和實踐

3.1項目分類

會計電算化教學側重于會計處理系統和報告系統的理論知識和實踐,通過學習基本理論知識,會計電算化,結合案例教學和培訓材料和使用財務軟件的電腦操作,使學生掌握企業會計電算化處理業務核心模塊。學生探索實踐的訓練,如選擇學習和實踐項目,項目的實際考慮。進入實驗室,以小組為單位選擇相應的項目,使用的課本知識,教師接受檢查。組織溝通的實踐和流程,操作。

3.2教師組織和指導

由于大多數當前的會計課堂教學材料廣泛應用于會計核算分析在“工業企業”,例如,因此,本課程的教學案例應盡量使用一些更典型工業企業實際經濟業務一個月作為一個例子來設計教學案例,適當結合一些教學案例在其他行業。盡可能全面、獨特的案例內容要求、困難的情況下應該結合教學內容、學生實際情況等等。

3.3教學效果

培訓的實踐高職學生計算機操作能力。在課堂上,每個小組報告他們的活動,研究成果和經驗,尤其是在活動遇到的問題和收獲,每組需要不超過8分鐘;選擇其他學生審核小組的報告,活動過程中,教師應注意控制每個小組報告,注意在學生活動的問題,在一個及時和推廣,以促進學生的思考,從不同角度評價,如學生選題的現實,發現數量的等價關系和層次的適切性活動,在運營過程中,組織和獨特性的材料,報告清晰等。活動反思和下課后,通過對其他團隊和他的團隊的反射,服從我們的團隊、報告進一步修改和組裝團隊報告一個墻報或小。

結論

教師在教學過程中,應采取多種策略,緊緊圍繞能力標準,課程理論課堂教學應該使用多媒體教學,實踐類教學示范教學和個別指導應采用相結合,明確學生的主體地位,以提高教學效果;有條件的,應該是公司財務部門參與金融軟件練習,使學生有更多的實踐機會。