DB-LLZ 流體力學綜合實驗裝置
設備特點：
1、本試驗臺為新型流體力學綜合試驗臺, 結構小巧,布置合理，一臺多用。
2、試驗水箱和管道采用厚壁優質透明有機玻璃管，實驗現象清晰，方便學生觀察。
3、設備整體為自行式框架結構，并安裝有禁錮腳，便于系統的拆卸檢修和搬運。
4、裝置設計可360度觀察，實現全方位教學與實驗。
實驗目的：
1、適合于工程流體力學（水力學）教學實驗。
2、可做雷諾實驗、伯努利實驗、沿程阻力實驗、局部阻力實驗及文丘里流量計校核實驗。
主要配置：
雷諾實驗管、伯努利實驗管、沿程阻力管、局部阻力管、水泵、秒表、玻璃溫度計、測壓計、刻度標尺、文丘里流量計、實驗水箱、計量水箱、蓄水箱、指示液盒、不銹鋼框架。
技術參數：
1、運行環境：溫度0-40℃，相對濕度：≤90%RH，電源：220V/50Hz�？蛇B續操作。
2、雷諾管：長度1100mm、內徑Φ15mm，有機玻璃。
3、伯努利管：總長1100mm、內徑Φ20mm和Φ14mm，有機玻璃管制作，按兩點法求出各有變化點的動靜壓頭。
4、沿程阻力管：長1100mm、內徑Φ14mm，有機玻璃制作，兩測壓點間的距離：800mm。
5、局部阻力管：總長1100mm、內徑Φ14mm和Φ23mm，有機玻璃制作，上裝文丘里流量計、閘閥，可用來測定流體流經銅閘閥的前后壓差，以及對文丘里流量計進行校核。
6、實驗流量Q=0～18 L/min，畢托管實驗流速：100～200cm/s，最大靜壓水頭400mmH2O。
7、測壓計由22根直徑φ8mm的有機玻璃管固定在測壓架上，測壓架上粘有標尺方便讀數，壓差計內的指示液為水，無毒、操作安全。
8、靜音環保型水泵：揚程：12m，流量：15L/min，功率：120W。
9、計量槽：容積10L透明有機玻璃制作，帶計量刻度。
10、實驗水箱：有機玻璃制成，容積40L，上裝指示液盒，指示液為紅墨水。
11、蓄水箱：容積約100L，PVC板焊制而成。
12、實驗所用的流體-水為全循環使用設計，充分節約水資源。
13、框架及臺面均為304不銹鋼材質，結構緊湊，外形美觀，操作方便。
14、外形尺寸：1600×550×2000mm（長×寬×高），框架為可移動式設計，帶腳輪及禁錮腳。
1、本試驗臺為新型流體力學綜合試驗臺, 結構小巧,布置合理，一臺多用。
2、試驗水箱和管道采用厚壁優質透明有機玻璃管，實驗現象清晰，方便學生觀察。
3、設備整體為自行式框架結構，并安裝有禁錮腳，便于系統的拆卸檢修和搬運。
4、裝置設計可360度觀察，實現全方位教學與實驗。
實驗目的：
1、適合于工程流體力學（水力學）教學實驗。
2、可做雷諾實驗、伯努利實驗、沿程阻力實驗、局部阻力實驗及文丘里流量計校核實驗。
主要配置：
雷諾實驗管、伯努利實驗管、沿程阻力管、局部阻力管、水泵、秒表、玻璃溫度計、測壓計、刻度標尺、文丘里流量計、實驗水箱、計量水箱、蓄水箱、指示液盒、不銹鋼框架。
技術參數：
1、運行環境：溫度0-40℃，相對濕度：≤90%RH，電源：220V/50Hz�？蛇B續操作。
2、雷諾管：長度1100mm、內徑Φ15mm，有機玻璃。
3、伯努利管：總長1100mm、內徑Φ20mm和Φ14mm，有機玻璃管制作，按兩點法求出各有變化點的動靜壓頭。
4、沿程阻力管：長1100mm、內徑Φ14mm，有機玻璃制作，兩測壓點間的距離：800mm。
5、局部阻力管：總長1100mm、內徑Φ14mm和Φ23mm，有機玻璃制作，上裝文丘里流量計、閘閥，可用來測定流體流經銅閘閥的前后壓差，以及對文丘里流量計進行校核。
6、實驗流量Q=0～18 L/min，畢托管實驗流速：100～200cm/s，最大靜壓水頭400mmH2O。
7、測壓計由22根直徑φ8mm的有機玻璃管固定在測壓架上，測壓架上粘有標尺方便讀數，壓差計內的指示液為水，無毒、操作安全。
8、靜音環保型水泵：揚程：12m，流量：15L/min，功率：120W。
9、計量槽：容積10L透明有機玻璃制作，帶計量刻度。
10、實驗水箱：有機玻璃制成，容積40L，上裝指示液盒，指示液為紅墨水。
11、蓄水箱：容積約100L，PVC板焊制而成。
12、實驗所用的流體-水為全循環使用設計，充分節約水資源。
13、框架及臺面均為304不銹鋼材質，結構緊湊，外形美觀，操作方便。
14、外形尺寸：1600×550×2000mm（長×寬×高），框架為可移動式設計，帶腳輪及禁錮腳。
實驗的主要設計思想
流體力學的主要任務是研究流體靜止平衡和運動規律。在流體力學實驗中以流體運動的基本規律為主線，以能量守恒定律為核心內容，從影響流體流動各個主要方面著手，通過實驗讓學生在了解流體運動的基本規律的基礎上，學會對流體運動流動過程的基本描述，充分認識影響流體流動的主要因素及其在流動過程中的作用。同時結合工科類學生的培養目標，工程研究方法和能力的培養應有機地融合在實驗的訓練中，通過重點實驗展示工程基本研究方法在對流體流動研究中的重要作用，是培養工程研究能力的有效方法。
以此，利用實驗使學生能對流體的流動過程有更為直觀的感性認識，將在理論課教學的各個知識點有機地串聯，通過實驗數據的綜合分析加強對流體的流動過程整體的、全面的認識。實驗不但注意學生實際操作能力的培養，也側重學生知識的綜合運用能力的培養，同時通過實驗，能夠從另一個側面考察學生對理論知識的掌握。為提高學生解決有關流體運動的工程實際問題的能力提供一個較好的訓練平臺。
實驗的設計不是停留在對公式、定律的簡單驗證和再現，而是在實驗中充分發揮學生主觀能動性、體現學習的主動性。實驗的設計依據先觀察后操作、從簡單到復雜的基本原則，在充分激發學生學習興趣的前提下，由淺入深，逐步深入，帶著問題進入實驗，使學生在實驗中能夠主動進行探索和研究。實驗設計主要思路：觀察——→提出問題——→進行實驗、數據測量及整理——→解決和回答問題——→實際應用（工程測量、工程研究方法）
4實驗設計說明
這一單元的綜合實驗由七個實驗組成，各個實驗的主要內容和相互間的關聯表示如下：
實驗一 流動演示實驗
展示單元中所涉及到各種的流動圖譜，將問題充分暴露
實驗二 流管流態實驗
問題分解
實驗三 流動沿程阻力損失實驗
實驗四 管道局部阻力損失實驗
實驗五 能量方程實驗；
問題集中、進行綜合分析
實驗六 流量測量實驗
知識應用和深化
實驗七 有壓滲流電擬法實驗
方法學習
在實驗一中，通過演示流體流過不同邊界條件下的多種水流現象，增強和加深對流體運動特性的認識。結合流體在流動過程中的實際情況各個演示單元分別顯示了串聯管路縱剖面的流譜、流體流過各種不同局部阻礙時的流譜及局部損失疊加影響的流動圖譜、流體流過文丘里流量計和孔板流量計的流動形態。通過各種流動情況流動圖譜的展示，引導學生思考為什么會出現這些現象？這些現象會對流動過程產生怎樣的影響？可以采取什么方法減少對流動過程的影響？。同時，更加深入、細化地直觀展示流體流動過程中邊界層形成以及分離現象邊界層、流體繞過不同形狀物體時駐點、尾流、渦街的形成，使學生對前述問題有初步的了解。在此基礎上，學生帶著問題進入下一階段的實驗
Re是描述流體運動特性的一個重要參數。實驗二，流管流態實驗，通過對流動狀態的描述分析影響流動狀態的主要因素。實驗中調節Re=174~7600，流動過程中不同流動狀態對流動損失變化規律的影響。
流體的流動損失由沿程阻力損失和局部阻力損失兩部分組成。在實驗三中，可得出不同流動狀態下，沿程阻力損失與平均流速的關系，從而分析流態對沿程阻力大小的影響、沿程阻力變化主要影響因素。在實驗四中設計了多種局部阻礙，在各種邊界條件突變時局部阻力的大小的變化，有利進一步理解局部阻力產生的主要原因，定量地分析駐點、尾流、渦街的形成對局部阻力大小的影響，為尋找減少局部阻力的有效方法提供理論依據。
能量守恒定律作為三大守恒定律之一，是流體動力學的核心內容。在實驗二、三、四的基礎上，采用大型實驗板，并使管段間的有機連接，在恒定流動情況下，展示水流的位能、壓能及動能之間的守恒及相互變化關系。因此在實驗五——能量方程實驗中，綜合反映了流態、沿程阻力、局部阻力等因素對流動過程的影響。這種從簡單到復雜，從單一到綜合的實驗設計安排，使學生即有助于對問題的深刻理解，也加強了對過程的系統、全面認識和規律的熟悉、掌握。
為加強學生對理論知識綜合運用能力的訓練，工程能力的培養是一個不可缺少的環節。在工程測量技術中以實驗六中的文丘里流量計、孔板流量計為例，即是能量方程工程應用的一個實例，也是工程測量的一種方法。實驗中不僅要求學生了解流量測定的基本原理和方法，同時，要求學生進一步明白如何靈活地利用能量方程，并能結合實驗一中所觀察的現象進行思考。這個實驗是前面五個實驗中所理論內容的具體運用。
物理現象間的比擬方法是工程研究的一種重要而有效的方法。如何在實際中應用比擬模擬方法是培養學生工程能力的一個重要方面。流場和電場的比擬是流體流動研究中常用的方法。在比擬過程中需要滿足哪些基本條件？如何做到兩個不同性質的場之間幾何條件和邊界條件相似？對于這些比擬方法的基本知識和要求在實驗中均得到較好的體現。
4實驗的評價和基本要求
這一單元綜合實驗主要針對流體的流動現象，除了對實驗中所出現的各種現象進行合理的分析、學會實驗數據處理的基本方法，學生還應結合理論教學中的知識對問題進行深入地思考，達到能力訓練和探索研究的目的。
因此，在各個實驗后面布置有關的思考題，不僅僅是對該實驗現象的簡單解釋，大部分問題是在實驗所描述現象基礎上的擴展和深化。要求學生以小組為單位，進行資料查詢和討論，得出有自己見解的結論。這樣才能充分調動學生積極思考，有探究的動力，使學生的能力得到充分的鍛煉。從能力上對學生進行考察。
對實驗報告的評價不是僅著眼與在于實驗數據本身的考察，而是通過對學生實驗中出現問題的處理、實驗數據的處理過程及方法、對問題的綜合分析及解答等各個方面進行綜合考察和評價，并且鼓勵學生在實驗中有所創新，同時在評價上給予鼓勵。