會計電算化專業(yè)是近幾年來新興的一門邊緣學(xué)科，隨著計算機在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷擴大，對此專業(yè)的課程設(shè)置，組織實施，教學(xué)方法等都提出了更高的要求。會計電算化專業(yè)是一個實驗性很強的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強的動手能力，但目前在本專業(yè)的教學(xué)方面存在著很多弊端，特別是在實驗教學(xué)方面力度不夠大，仍然是重理論、輕實驗的教學(xué)模式，這就不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出動手能力強并具有開拓創(chuàng)新型的會計人才。特別是在我國參加新經(jīng)濟的競爭中，迫切需要新興的會計電算化人才，因此傳統(tǒng)的會計課堂教學(xué)模式急需改進。筆者在總結(jié)了近幾年會計教學(xué)的改革實踐經(jīng)驗，并吸取了國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，認(rèn)為，會計案例教學(xué)法是會計電算化專業(yè)教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)模式。

　　在會計學(xué)專業(yè)運用會計案例教學(xué)法，組織會計教學(xué)是從本世紀(jì)70年代開始，以美國哈佛大學(xué)為代表的許多著名高等學(xué)府從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和增強學(xué)生的積極進取精神的目的出發(fā)，率先推出了會計案例教學(xué)法，實驗已經(jīng)證明，會計案例教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的獨立思考和獨立決策能力，使學(xué)生能將所學(xué)的知識直接用于實際工作中。

　　所謂會計案例教學(xué)法既在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計與理財理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于會計與理財?shù)?ldquo;實踐活動”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學(xué)方法。

　　會計電算化專業(yè)是計算機進入會計領(lǐng)域之后新興的會計專業(yè)，自從1979年計算機進入我國會計領(lǐng)域使會計領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的飛躍，傳統(tǒng)的手工會計已逐步被計算機會計所代替，特別是全球互聯(lián)網(wǎng)的建立，國內(nèi)外的會計軟件公司紛紛推出了基于互聯(lián)網(wǎng)的會計信息系統(tǒng)，這一切突飛猛進的發(fā)展即對會計電算化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，也對會計電算化專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，而會計案例教學(xué)法能夠為我們改進教學(xué)迎接挑戰(zhàn)提供有力的武器。

　　一、會計案例教學(xué)法中案例的選擇

　　會計案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，以及會計案例教學(xué)法的特點進行選定。在選擇會計案例時必須遵循以下幾個原則：

　　(一)實用性原則

　　即教學(xué)案例必須符合社會經(jīng)濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際。

　　(二)典型性原則

　　即應(yīng)從千變?nèi)f化、錯綜復(fù)雜的會計與理財?shù)膶嶋H活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的會計與理財實例，并能反映同類事物的一般特性，對學(xué)生能起到舉一反三觸類旁通的作用。

　　(三)綜合性原則

　　即教學(xué)案例要具有一定的難度，不要過于簡單。應(yīng)有意識的選擇一些有一定難度的案例；針對這些具體、生動、形象的綜合會計案例，可激發(fā)學(xué)生進行深入仔細(xì)的調(diào)查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認(rèn)識和掌握，從而取得更好的整體教學(xué)效果。

　　(四)理論性原則

　　會計案例要將固定的會計與理財基本理論和方法融匯于具體實際之中，以便學(xué)生通過財會模擬實驗室設(shè)備掌握并善于運用所學(xué)的理論知識，通過定性和定量的分析方法，對會計與理財實際工作的各種復(fù)雜情況進行科學(xué)系統(tǒng)的論證，提出正確的處理措施。