新能源發電技術課程的特點主要體現為“多”、“新”和“實”三個 方面。“多”是指課程涵蓋內容多，課程以“電路”、“電機學”、“電 力電子技術”和“自動控制原理”等電氣類專業基礎課為先修課程， 涉及電氣、動力、材料、控制、電子、計算機和信息等多個學科，因此 概念多、推導多、計算多等問題不可避免，使學生學習時感覺非常 吃力。“新”是指課程內容更新快。21世紀是人類大規模開發利用 新能源的關鍵時期，因此利用新能源的新技術必定也是層出不窮， 教學內容的更新必然要追隨科學技術的發展，不能一成不變。“實” 是指課程與工程實踐密切相關，所學內容大多是實實在在的工程 裝置，理論和實踐必須做到高度的統一。鑒于以上課程的三個特 點，這就要求我們必須不斷更新教學觀念和教學內容，建立理論傳 授、實踐驗證及綜合設計相結合的全方位的課程教學新體系。通過 知識的不斷強化，使學生在有限的課時內盡可能多地掌握和了解本 課程的知識，提高課程的教學質量。 新能源發電技術屬于工科，側重于工程實踐。要求在實踐教學 中大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，積 極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，推行各種有利于 增強學生能力的教學模式，并將實現教學過程的實踐性、開放性和 職業性作為人才培養模式改革的重點。 具體措施為：（1）加大綜合型實驗和設計型實驗的開出力度。 綜合型實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關 的多個知識點的實驗，該實驗是對學生進行實驗技能和方法的綜 合訓練；設計型實驗由教師提出實驗要求、目的和實驗條件，由學 生自行設計實驗方案并加以實現的實驗，它是學生經過了常規的基 本實驗訓練后開設的高層實驗；新能源發電技術課程2009版大綱6 個學時的實驗均為綜合型、設計型實驗，綜合設計型的實驗內容達 100%，實驗內容基本覆蓋了理論課的授課內容，提高了學生獨立分 析問題和解決問題的能力；激發了學生創新靈感和主觀能動性的發 揮；避免了實驗結果千篇一律、抄襲現象時有發生、實驗效果有所 下降的不利因數。真正體現出綜合型、設計型實驗在本科生培養中 的作用。（2）重視實驗條件和實驗內容的更新。一方面，高校和教師 都應該把最新的實驗方法、測試技術和儀器設備引進實驗教學之 中，讓學生及時了解和掌握新事物，使學生體會到科技的進步和競 爭。另一方面，課程的實驗指導書每年都應該更新，實驗教學內容 的更新動力主要來自負責實驗教學的教師興趣和新的儀器設備的 購入以及其他指導實驗的教師的建議。指導實驗的教師和其研究 生助教都應主動積極地將科研成果轉化為教學內容，從而不斷促 進實驗內容不斷更新，也體現了工學結合的特點。（3）嚴格實驗考 核方式。學生的實驗最終成績要根據基礎知識、創新成分和實踐能 力綜合評定，實驗結束后由實驗教師對學生進行小口試，通過口試 來判斷學生對實驗內容的掌握程度，通過口試的學生才可以完成最 終的實驗報告。